《大自然的文字》教学反思

《大自然的文字》教学反思

作为一名优秀的教师，教学是我们的任务之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的《大自然的文字》教学反思，欢迎大家分享。

《大自然的文字》是一篇科普小品文，引导学生理解大自然的文字，培养学生热爱大自然的感情，探索大自然的兴趣是本课教学的重点，也是难点。但对于六年级学生来说，只是透过课文掌握了几种大自然的语言还不够。

因此，在交流时我首先通过课件形象的展示，让学生真正弄懂星座和云，以及石头所代表的意义。然后，又通过出示画面和一些谚语丰富学生的知识，让学生更多地了解大自然的文字。在课的最后，我引导孩子们进行了拓展延伸，除了书上列举的这些大自然的文字，在大自然这本书上，还有哪些文字呢?学生据自己收集的资料纷纷补充：天上鱼鳞斑，晒谷不用翻;天上钩钩云，地上雨淋淋;朝霞不出门，晚霞行千里;蚂蚁搬家蛇过道，明天必有大雨到;乌龟背冒汗，出门带雨伞……

我认为适度的拓展加深了学生对文本的理解，丰富了学生的想象，同时也训练了学生的语言表达能力，使得科普小品文教学不再枯燥。

《大自然的文字》是一篇科普小品文，由于作者生动形象的比喻将深奥的科学知识通俗化、大众化，适合学生阅读和理解，所以浅显的内容学生一看就明白。但科普性文章的重点应是弄清楚相关的科普知识。北京路小学的孩子们的 ……此处隐藏11803个字……的几个比喻和拟人句式，其它的都是娓娓到来，波澜不惊。而这两种修辞都是学生十分熟悉的知识点，于是我决定把学习课文的主动权交给学生，由他们去发现课文中的亮点，然后在交流评读。

对于大自然语言的理解，我也做了一番思考。书上例举了星星、云、石灰石、花岗石四种“语言”，都属于“无生命物质”，而动物和植物呢？他们也同样属于自然啊，应该不能少；书上的“语言”揭示的都是自然现象，人文的呢？联想到我们曾经学过的《生命桥》、《天鹅的故事》，何尝不也是大自然的启示？所以我决定了拓展的方式。形式上采用写诗的方式，内容上分两个阶段，上半部分是揭示自然的，下半部分关注人文的，这样也能使主题得到升华。同时我还安排了写话训练，目的是想突出课堂效率，读写结合，突出工具特性。

另外，导入我也花了心思，从苏轼的《惠崇春江晓景》入手，从读字开始，学完本文再读出内容所描述的大自然的语言，想达到的目的是：让学生明白大自然的语言无处不在，蕴涵在种种细微处。

应该说对我这堂课的设计，自己还是比较有信心的，考虑的比较周全。上课的过程中，我基本上表达了自己的意图，问题在于课堂节奏的把握上。学生自主学习课文的时间长了些，导致拓展时间紧张，所以我拖堂了，我当时的想法是：我一定要把这堂课上完，暂时忘记这是赛课吧！也很感谢校长和评委能一直把课听完。

结束后和本年级组的老师交流，同时自己反思，得出以下教训：

1、课堂语言不够精练、流畅。

2、课堂控制能力要进一步加强，主动调节课堂的节奏。

3、提高课堂感染力，情绪上还要进一步锤炼。

一次上课就是一次锻炼的机会，我希望能在下次公开课上有好的发挥，我会更加努力提高课堂教学能力，为自己加油！