《磁铁的两极》教学反思
身为一名到岗不久的人民教师，我们要有很强的课堂教学能力，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，教学反思我们应该怎么写呢？以下是小编整理的《磁铁的两极》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《磁铁的两极》教学反思1整节课上下来，我认为整个教学环节很流畅，在分点的时候，我让班里同学自己思考、讨论，同学认为分成3个点比较好。在我的引导下同学们还是没有把点分成5个，只好有我说出了5个点的位置。学生的科学素养还要进一步加强。
实验方法是由我通过多媒体直接出示的，但在实验过程中学生有很多没有按方法进行操作，看出学生对实验方法没有完全理解。对低年级学生来说这种出示实验方法还不够有效。我在巡视实验时，有个小朋友告诉我，可以将五串回形针分别挂到磁铁的五个点上，如果掉下来的，说明磁性弱，吸住了掉不下来的，说明磁性强。“他们对自己想法不敢肯定，所以没有起来说，可是从理论上讲，这样的想法也是行得通的，也是可以得出中间弱，两头强这个特性的。
后来下课了我一直在想这个问题，其实孩子们与众不同的想法肯定很多，而我在课上出示实验方法时，为了教学的顺利，并没有问诸如”还有什么不一样的想法吗？“这样的问题，学生回答到了我想要的答案之后，就开始这行下一项的活动了，有时我们为了得到一个答案而忽略学生，忽略学生中高高举起的小手，时间长了，学生可能也就是沉醉于教师的平平淡淡。
也许教师平时一句不经意的 ……此处隐藏5083个字……而吸住，也是很难控制自如地将回形针一个一个挂上去，而且还得避免因为手的干扰碰到回形针意外掉落；再者当在中间部分挂回形针会遇到问题，由于回形针个数的增多，会往两端移动，此时还必须不断地将回形针移动到中间位置，很是艰难；最后由于正中位置一个回形针都不能吸住，学生会认为没有磁力，参照了网上有些教师的设计，改用了铁粉，可是预实验时改用了大头针甚至是铁粉也不能吸住，因此对于最中间部分的磁力我并没有多作单独的处理讲解，只是将重点落实在条形磁铁两端磁力强，中间弱。
感受：亲历科学探究固然是学生基本的科学学习方式，可是这并不是一个固定不变的模式，在具体教学中教师也应该进行取舍，对于本课研究磁力大小的探究活动我就认为采用教师的演示实验，通过引导学生设计实验方案，明确实验注意点即可，这样在达到采集数据收集证据的同时也能使学生了解科学研究的方法，学会研究问题、解决问题，而同样的探究活动研究磁极间的相互作用，则适合以小组为单位进行，力求让学生在探究活动中自我操作自我发现。
《磁铁的两极》教学反思6《磁铁的两极》是《磁铁》单元的第三课。
学生们在实际的实验操作中，出现了两个问题：
1、实验室的磁铁磁力较弱，在做条形磁铁和回形针实验时，只有两端吸住了回形针，中间部位没有吸住。
2、条形磁铁吸铁粉的实验也不清楚，也是只能看到两端。
学生们根据实验现象，理所当然的认为磁铁两端有磁力，中部没有磁力。
为更好的达成教学目标，在课前我特意准备了一根断了得磁铁，学生们也可以看到磁铁的中部，再断掉后是有磁力的。通过这个现象，学生们能更好的理解：磁铁两极磁力强，中部磁力弱。
所以每节课在课前预做实验真的很有必要。
